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小学3年级后，孩子开始接触作文，在此阶段，只也可表述清晰，词能答意，一小段叙述就也可拿到作文的高分，而到了小学高年级，一篇作文也可达到400字左右的要求，这对一些缺少作文训练的孩子来说更会出现无话可说到情况，以至出现标点的滥用、词语的重复、段落脱离中心等等凑字的做法，结果适得其反，一篇好恰当文章变成了语句不通、前后不连贯甚至是跑题的低分作文。

真的，一篇小学叙事作文，写到400字的要求这一点困难，训练中最重要的是培养孩子细节描写能力。有个孩子，描写我们自己的做饭的场景，当他把所有能加角度的菜、调料全部写完之前，就无话可写了，基本上他不断地重复，我炒啊炒，炒啊炒，炒啊炒啊炒……一篇作文就我们自己被炒蔫了，把分数炒没了。在早以孩子眼中，细节还只这一点说穷说尽了，真的不然。

细节描写如果多就够了，必须注意逻辑顺序。就是举以上炒菜为例，我们自己同学也可把平时经常使用的连词加入其中：首先、然后再、然后再、最后。这还不够，炒菜过程是我们自己一帆风顺吗？的话如果，那也可再加：现还只这一点、突然、意外出现、已不再如此、怎知、就我们自己……加入连词后，同学们更会发早以的这里也可加入炒菜的新环节，如试味。逻辑顺序是一篇文章通畅的关键，而在提及保证连词的适用，是打好逻辑顺序的基础。

就是，连词的使用也不在第一步，随后同学们要注意的是每段连接描述之间的心理感受。比如说，炒菜前，回想一下曾经妈妈做出的这道菜什么样样味道，什么样样可口。假如简单描述一下我们自己的炒菜的原因和目标。炒菜过程中，也可加入心理的变动，比如说刚开始还信誓旦旦的我突然发现了炒菜的困难，原角度起来简单的事上就是也可下很多功夫完成的，假如心理窃喜着妈妈看到我做得才后肯定表扬我之类。在菜出锅后，我想象它的味道一定他也差，想象这一定是昨夜最受欢迎的一盘菜等等。

心理描写是炒菜的关键，如果从中也可体会小作者写文的目的和作文的立意。但作文的优劣不在于用词的精致与否。这一部分的要就往往体早以的对事物的观察、描述和想象之上。当菜放入锅中，随着“嗞”的一声，油点跳了过来，我立刻丢下锅铲跳了开去；菜叶放入锅中后开始卷曲身体，原来大片的菜叶收缩起来；青绿的颜色在逐渐加深……也就描写只这一点使用什么样样富有诗意的深奥词汇，早以足以表现作者形容的深入和观察的细致，生动的画面立刻展早以的我们自己眼前。就是，加入细致的陈述后，作文的字数不如果是会少于要求的标准了。

平时写作总是无话可说到同学这一点代表脑袋里只这一点内容，只要安排好作文的逻辑框架，再往里填充心理、动作、外观等的描述，还能很快找到写作的感觉。

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