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无论是小学一二七年级，也已四五七年级，教材总会要求同学们写某样事物的观后感。许许多多同学觉着很头疼，更是很难写出心意，真的很难表达出我们真实的感受，往往导致作文空洞无物。今天的人来学习反正样写观后感吧~

观后感，更是看了一部电影剧情或电视剧后，把具体感受和给以的启示写成的文章。所谓“感”，可以可以是从作品中领悟上去的道理或精湛的思想，可以可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以可以是因观看而激发的决心和理想，可以可以以可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范围，但写法不同于一般议论文，更是它必须是在观看后的基础上发感想。要写好有体验、有提出意见、有感情、有新意的观后感，必须注意以下几点：

1要将重点放在也是“感”字上

不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事的节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如也是同学在写《也是独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受也谈这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从我们学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受也几个严酷的考验，然后再写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做我们能做一件。

针对我们一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了该片的情节，但从观后感的文体要求上去，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，也已这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”我们的重点，写偏了，好像一篇电影剧情内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上去，“感”的内容大约占该片主要内容的四、五倍。文中适当引用该片内容，是为“感”服务的。时候，引用电影剧情内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要反正细致的描写。

2“感”是重点，不等于离开“观”

有的同学写观后感，时候在开头提一下“观了某部该片后，大有启发”等字样，我们的就脱离了原片，说上一通我们的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。没让“观”和“感”相吻合。

如观了《火烧圆明园》，有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，的人写了一下该片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住该片的主题思想。是个同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时我们写到：该片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，的人作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不想历史悲剧重演。在这段结尾中，作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。

3要联系实际而“感”

要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把我们的“感”写深、写透。

这里的实际，这也单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。

如：看了《林则徐》后，学生认为无法联系实际，的人就我们启发学生：你看后印象最深的是哪个镜头？有的说林则徐带领官兵虎门销烟的镜头，大展中国人的志气；

有的说，当时的清朝政府的腐败无能给她和教育最深；

有的说我印象最深的是那些受鸦片毒害，痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人们。

然后再我再要求学生用比较法，针对现今社会，看是否有类似于林则徐我们有民族气节或与此相反的人。

反正东西给现今人们带来精神和身体摧残？

的人应该如何对待？

我们，学生马上想到了电视上披露有的海关把关不严，让一些走私物品进入中国，有的想到了社会上是吸毒现象和不健康的游乐场所，同学们畅所欲语，仿佛一一下子有话可写了，也是同学在《观林则徐有感》一文中我们写到：“……在18世纪，鸦片使的人国败家亡，但可悲的是在二十世纪的今天，吸毒的现象又有抬头，有的因吸毒走向犯罪，家破人亡.的人青少年一定要认识它的危害，如发现吸毒、贩毒现象要立即向公安机关报告，同时希望的人的海关把住家门，不想毒品再次蔓延。

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